ONPaa青少年能力发展中心

是否觉得不知道孩子在想什么？
是否觉得不知道该如何去引导孩子？
是否觉得孩子太不听话，不服管教？
是否觉得孩子的情绪不受控制？

其实，这些问题的根本，是在于父母对孩子的沟通与理解。
孩子有孩子的情感、表达与理解的模式。如果了解孩子独有的情感、行为方面的沟通与理解模式，就能更好的去引导孩子，合谐共处。

因为孩子是与众不同的个体，他们处在天真浪漫的年纪、年幼获知的阶段；孩子不能左右自己的喜好与偏爱，也没有机会确定认知与感受是否能给自身带来真正提升。他们在当今应试教育环境中，没有太多机会去学习如何提升自身与众不同的个性优势，调整自身原生个性过当面。而如何善用自身的优势与调整自身的劣势，洽洽是在性格塑形期结束，将所学知识正当量输出，从而崭露头角的最大发力点。

在学校，如果孩子出现一些问题，很大程度上，都会让校方与家庭较为费心劳力的。而老师不可能只为一个孩子去做定制化的个性服务。
学校，是一个规则场，是需要孩子有规则、有边界、有尊重的相互适应与学习的地方。
一旦出现性格方面的养育问题，老师无法放弃班上其他几十名孩子，全身心的投入到一个孩子身上。这是不现实，也是不理性的认知。
我们需要第三方，对孩子的性格、行为方式去做一个基本的评测。如此一来，无论是老师还是家庭，都了解孩子的对话模式，即使是教育、引导与关爱方面，都能够有条不紊、有的放矢的进行。从而减少多方面的时间、程度压力。

校外辅导培训（除了特别的情商性格类培训机构）一般皆属于爱好、技能、文化型培训，而无论哪一种，都归口至“灌输”类型。
即然是灌输，孩子就会有三种性状发生：
　　欣然接受：非常喜欢，自主性、自发性非常强（正能量灌输）。
　　沉默忍受：不想上，不喜欢，但为了满足父母的意愿而心不在焉的学（无效灌输，负能量灌输）。

灌输，有时候，是必要的，是强迫的。这是一个“定量”，所以成了没有办法解决的事情。但是灌输执行人——当科老师，却成了“变量”，老师的对话模式、性格挥洒、情感沟通与交流是否能与孩子有匹配度，这就会决定孩子的“被灌输”效果是事半功倍，还是事倍功半的呈现。
但在此之前，父母要了解自己孩子的信息接收模式与状态。（个性化）

在整个家庭养育的环节中，父母是绝对重要的角色。父母的情感表达、情绪控制、与意思表达，完全会影响孩子。
如果希望能合谐、正能量的引导孩子，就需要做到“知已、知彼”，只有知道孩子的行为习惯、理解习惯，父母才能正确的选择（或者说：有目的的选择）合适的方法与适合的话述去影响孩子。
真正做到和谐共进。

ONPaa，是Original Nature Personal Analysis & Adjustment的缩写，意思是“个人原生性格解析与调整”。

每位普通人，都是以个体的自然存在。每个人的独有社交、情感与理解模式，自TA出生，伴随着与生俱来（天生）的个性就开始与成长环境（家庭）进行磨合，并长期接受其影响。因此，自身的原生个性必然会受到一定的左右与倾向。在受原生家庭环境影响的同时，自身也同时建立起一套自认为可以与外界进行信息互换的行为模式与理解习惯，这就是所谓的ON（Original Nature）。

这种经过几年的家庭行为模式熏陶，孩子在自身性格塑造、心理状态、习惯养成与理解模式都已然开始自我塑形。

ONPaa工程的概念，于2014年，美国APA（心理学专家协会）提出，并由美国权威教育机构贝尔德文儿童教育中心针对少儿成长性格优化调整所采纳的主要辅配手段；意在生活中，全面渗透儿童社会性情感和行为养成教育，确保儿童获得亲近社会情感并为学业阶段奠定良好的行为习惯。2017年9月25日，美国已全面启动了CSS（学生性格描摹）评测，针对所有中学入学的学生，包括海外留学生。越来越多的国家，已开始意识到，在教育与文化影响方面，通过性格的个性化介入，能够更快速的达到引导与疏导的目的。

ONPaa可以运用行业技术手段，在有效的时间内，从孩子的情感心理与对话模式入手，找到此类学生的行为习惯、认知方式、逻辑模型与对话模式；从而辅助家庭与老师，运用有效的沟通方式，与此类学生达成共识，最终使学生积极接受引导或疏导。

此时有人会质疑：如果某位孩子不爱说话，过于害羞，内向，不愿沟通，该如何是好？ONPaa的对话沟通是否还有作用？

因为每个成人，都会有属于自己的对话模式与性格体现。而孩子亦是如此，ONPaa的目的，就是用来找到孩子的对话模式。旦凡是正常健康的孩子（病理性、器质性问题除外），他们自身都持有特有的对话模式与进入心灵的窗口。即使孩子暂时性的不开口，这恰恰正是他们性格的真实体现。只要性格评测师熟练掌握ONPaa自身沟通技巧与手法,通过多次交流，是可以进行情感链接。但无法评估的状况，这种可能性是的确存在的，当发现评估对象偏向于阴性性格（闭塞型）孩子，则我们ONPaa评估师会建议转向心理咨询后台。

　　一般情况下，问题学生在学校呈现出来的不良状态，成绩并不是唯一反映途径，
还包括：屡教不改、不服从管教、不理会他人、不合群、不善社交与沟通、不能表达真实想法，被别人疏远。
而班主任事务繁重，而不能够全力研究此类学生的问题成因及其个性化沟通方法、理解方式。

　　成绩好的学生，有小部分学生，自我的心理压力较大，外表虽然优秀，但是内心压力无法排解，
在突发性抗挫能力方面，会出现薄弱的可能性。

ONPaa可以运用行业技术手段，
在有效的时间内，从性格入手，快速找到此类学生的行为习惯、认知方式、逻辑模型与对话模式；
从而辅助家庭与老师，运用有效的沟通方式，与此类学生达成共识，
最终使学生积极接受引导或疏导。

对于在小学阶段的学生而言：现在的孩子面临的社会给予的各种压力（学校、家庭等），他们如何缓解自己内心的压力，正确的与各环节进行沒通。

对于预备出国的留学生，他们即将去往一个全新、陌生的地方去进行生活、学习与融入。

而他们面临的四大类人群（当地白人、当地有色人种、老华裔、新移民、学生），如果更好的融入，需要先了解自身的性格与特征，从而更好的调整自己，有效的进行异国社会融入。